cq9电子游戏在线官网：制作地形模型_

　　(2)等高距全图一致：等高距即指两条相邻等高线)等高线)等高线一般不相交、不重叠；有时也看到重合，那只有在峭壁处出现。

　　分别将取下的山体块放在白纸上，用笔沿山体块边缘描线，注出相应的高度，就得到了简单的等高线）修订等高线、展示成果，归纳提升

　　2、根据修正过的等高线地形图，总结不同部位地形的特征，画好等高线地形图后，把山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖标到图上。

　　将一定范围内海拔相同的各点连接成线，就是等高线，它表示该区域中某一海拔高度的各个地点的集合。

　　1、在等高距为50米的地形图中，5条等高线重叠于某断崖处，该断崖处的相对高度可能是

　　A.a线B.b线、下图为我国浙江沿海某地区等高线）在图中①③两处中，表示鞍部地形的是处。

　　请同学们图片等高线地形图。它能全面反映地面的实际高度、起伏状况，并具有一定的立体感。人们如何在平面图上来表示山地高低起伏的形态特征，在地质工程，军事工程，建筑工程等方面用途广泛，等高线地形图是如何绘制的，他又反映什么的地形，这就是本节课我们要学习的内容

　　授课内容为等高线地形图的识读，是高考中的主干知识，内容抽象难懂，考题灵活多变地型模型。授课对象为高三基础较弱的学生，空间想象力不足，理解力较差。这样，学生的学习较为困难，成为学生分析解题的难点所在。所以，在教学时，组织了实践活动课采用小组合作的方式，学生亲自动手参与绘制过程，加强学生的感性认识，加深了学生对知识的理解和感悟，

　　1、利用模型初步学会绘制等高线、理解巩固并熟练判读不同的几种主要地貌类型；

　　1、通过“绘制等高线地形图”活动，让学生在绘制过程中落实本课教学重点，解决难点，提高对等高线地形图的识读能力，加强对学生地理技能的培养。

　　分组：依据班级人数分成五个小组(平原组、高原组、丘陵组、盆地组、山地组)，

　　1、小组自行推选出组长，组长负责给组员分工，进行总体组织协调，带领组员完成任务。其中一位组员负责记录，主要记录小组任务要求，读图分析结果，填写任务书。一位组员负责绘图等操作。一位组员负责汇报。

　　第一部分制作分组制作五种基本地形模型，作为绘制等高线、将橡皮泥在桌面上分别堆成五种基本地形（具体高度不做要求），

　　2、绘制等高线）将直尺垂直摆放在地形模型旁，按照相同的高度间隔，用牙签在山体表面不同高度处做上记号，并标出高程。

　　2、通过绘制等高线地形图，帮助学生进一步理解巩固并熟练判读不同的几种主要地貌类型（三）态度、情感、价值观：

　　通过学习绘图方法和参与实践活动，懂得学习地理知识必须有科学的方法。学会在活动中欣赏他人，形成与人合作的意识，培养学生小组合作的精神；并逐步养成求真务实、坚持不懈的科学精神

　　2、绘制等高线）将直尺垂直摆放在地形模型旁，按照相同的高度间隔，用牙签在山体表面不同高度处做上记号，并标出高程。

　　分别将取下的山体块放在白纸上，用笔沿山体块边缘描线，注出相应的高度，就得到了简单的等高线)等高线疏密反映坡度缓陡：等高线愈稀，则坡度愈缓；等高线愈密，则坡度愈陡。

　　(6)等高线由高处向低处突出，表示这个地区的地形是山脊，等高线由低处向高处突出，表示这个地区的地形是山谷

　　(8)0米表示海平面；200米等高线米等高线米等高线米等高线、利用自制模型在等高线地图上识读等高线地形图的基本特征。