cq9电子游戏app：地形模型 - 豆丁网

　　制作中国地势模型掌握中国的地形特征晋江市季延初级中学我在组织八年级上册“中国的地形特征”的教学中，在学习“中国的地势西高东低，呈三级阶梯状分布”是我国地势的基本特征时，我让学生动手制作中国地势分布模型，取得了意想不到的效果。下面介绍一下教学过程：设计根据我在设计本堂课时，先学习《地理课程标准》中对中国的自然环境的要求：运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。根据建构主义理论的知识观、学习观，每一个学习都不应当等待知识的传递，而应基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识并赋予经验以意义。创建一种开放的、浸润性的、积极互动的学习文化，经帮助学生克服知识的惰性，增强知识的弹性，促进知识的运迁移，强调“以孩子为师”，关注“前喻文化”的形象，以便我们的教育能培养出超越长辈的新生代。设计思路地形向来是中国地理中比较繁杂的内容，过去讲我国的地形，更多地注意具体的地形，包括各主要山脉、高原、盆地、平原、丘陵的特征和分布，使学生在这里比较集中地记忆大量的地形名称，相对冲淡了他们对我国地形特征的认识。在本堂课的设计中，我力求改变地理学习方式，构建开放式地理课程，体现新课程理念。将学习重点放在地形、地势的主要特征，并且把它们落实到中国地形图上。这样既可培养学生通过地图获取地理信息的能力，也便于学生从宏观上把握我国地形、地势的特征，并且降低了学生的学习负担(不必记忆大量的地形名称)。这部分内容的设计思路是：学生准备橡皮泥，在中国地形图上读出地形、地势特征，动手制作中国地势分布模型，让学生在实践活动中掌握我国地形、地势的主要特征。在制作活动中，激发学生对地理学习的兴趣，从而拓宽学习空间，培养地理学习能力，满足多样化的学习需求，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。三、教学过程与效果我一进课堂，学生用充满喜悦而兴奋的目光看着我，我一看学生的桌子上色彩各异的橡皮泥。我神秘地笑了笑说：今天用同学的巧手来制作一个我们伟大的祖国——中国地势分布模型。学生兴奋极了，纷纷问怎样做，怎样处理不同颜色的橡皮泥，做出我国主要山脉、高原、平原等等。我出示中国地形分布图，让学生观察地势、地形特点。让学生说出我国地势的特点。接下来，让学生开始摸索中国地形分布图的制作。我看见教室里可热闹了，有学生个人在制作，也3－5人共同制作，有学生在画中国轮廓图，有学生在和橡皮泥，有的在商量作法，有学生问我要不要做出主要的山脉等。我在各小组来回指导。20分钟后，基本上做完。我让学生带作品向同学展示，并介绍制作过程和方法。有位学生走到讲台边，举起刚做完的模型，满脸喜悦地向同学介绍：“我们看懂了我国地势西高东低，呈三级阶梯状分布的特点后，就分工了，一个画图，一个和橡皮泥，一个找主要的山脉、高原、平原等，轮廓图画好后，就按三级阶梯做出来，还做了主要的山脉、高原、平原呢„„”学生的现身说法，赢得了大家的阵阵掌声。然后我讲解了我国作为三级阶梯界线的山脉，这样学生可以在地图上通过这些山脉判别各地区位于哪一级阶梯，讲了构成各级阶梯的主要地形区。最后归纳地势、地形特征，并让学生思考这种环境特点对我国的气候、河流、交通、民族发展等方面的影响。这堂课学生特别的认真，学习积极性特别高地型模型，一个班做了四十多个地形模型，有的模型不仅体现三级阶梯，还注明了我国的七列山脉、四大高原、三大平原、四大盆地。学生做课堂练习比以前完成得更快、更好。我认为这堂课是这个学期最精彩的教学片段之一。