cq9电子平台网站：地形模型合集_

　　教学目标 知识与能力: 1、识别山地、高原、盆地、平原和丘陵等五种地形。 2、在等高线地形图上识别不同的地形部位。 3、在地形图上估算海拔和相对高度， 过程与方法：通过动手制作五种基本地形，掌握五种基本地形的基本特征；

　　通过指认山地的不同部位、绘制等高线图实现在地形图上估算海拔和相对高度和 在等高线地形图上识别不同的地形部位的学习目标。

　　情感、态度与价值观: 通过制作过程，培养学生的合作精神，学会欣赏。 渗透尊重客观规律，实事求是的科学精神。

　　教学重难点 重点: 制作五种地形模型，认识山地的不同部位。 难点: 用地形模型绘制简单的等高线地形图。同时，在等高线图上识别不同

　　五种地貌模型： 地貌是内外力、相互作用的结果。地貌按形态分为：山地、丘陵、高原、平原、盆地五 种基本形态。山地多为地壳上升地区受外力浸蚀切割，而成为多为海拔1000米以上。丘陵指 高低起伏， 坡度缓慢， 海拔一般多在500米以下， 相对高度不超过200米。 高原指海拔较高 （一 般在500米以上）面积较大，顶面起伏平缓开阔。平原指海拔较低（一般在200米以下） ，地 表起伏平缓。盆地指四周山岭或高原环绕，中部教低盆伏地形。 喀斯特地貌模型： 喀斯特地貌又称岩溶地貌，在我国主要分布在云贵高原、广西一带。喀斯特地貌特征是：地 表有石芽、溶沟、石林、漏斗、峰林等地貌；地下则分布有溶洞、暗河。喀斯特地貌是一 种 独特的地貌，地表怪石嶙峋，地下有鬼斧神工的奇景观。我国古代地理学家徐霞客是世界最 早记叙这一景观的学者。

　　授课内容为等高线地形图的识读，是高考中的主干知识，内容抽象难懂，考题灵活多变地型模型。 授课对象为高三基础较弱的学生，空间想象力不足，理解力较差。这样，学生的学习较为困 难，成为学生分析解题的难点所在。所以，在教学时，组织了实践活动课采用小组合作的方 式，学生亲自动手参与绘制过程，加强学生的感性认识，加深了学生对知识的理解和感悟，

　　（一）知识与能力： 1、利用模型初步学会绘制等高线、理解巩固并熟练判读不同的几种主要地貌类型； 3、增强学生动手能力，合作能力 4、学会判读等高线地形图 （二）过程与方法： 1、通过“绘制等高线地形图”活动，让学生在绘制过程中落实本课教学重点，解决难点，提 高对等高线地形图的识读能力，加强对学生地理技能的培养。 2、

　　数字地形模型(digital terrain model),简称 DTM ,是指表达地形特征的空间分布的一个规 则或不规则的数字阵列，也就是将地形表面 用密集点的x,y,z坐标的数字形式来表达。  如果根据这批数据点的数据，建立一个 数字曲面，使该曲面逼近实际地形表面，就 可以根据该曲面内插出地面上任意一点的高 程或其他地形信息，从而完成各种复杂的设 计和计算。

　　数字地形模型（DTM,DigitalTerrainModel）最 初是为了 高速公路的自动设计提出来的（Miller，1956）。此后，它 被用于各种线路选线（铁路、公路、输电线）的设计以及各 种工程的面积、体积、坡度计算，任意两点间的通视判断及 任意断面图绘制。在测绘中被用于绘制等高线、坡度坡向图、 立体透视图，制作正射影像图以及地图的修测。在遥感应用 中可作为分类的辅助数据。它还是地理信息系统的基础数据， 可用于土地利用现状的分析、

　　等高线:陆地上海拔高度相等的各点的连线。 等高线地形中常见的几种地形：山顶、山脊、山谷、

　　自制模型，所以力求材料廉价、造价便宜，废 旧物品往往成为可再利用的资源 ，将废旧物

　　橡皮泥，铅笔，小刀，刻度尺，牙签，细线或 细钢丝，垫板（木板、硬纸板、泡沫板均可）， 水粉颜料。

　　b.用手擦拭山体表面，使其光滑自然。 c.将直尺垂直摆放在山体旁，按照相同的 高度间隔，用牙签在山体表面不同高度处做 上记号，并标出高程。 d.用细线小心地沿着记号处将山体水平切 开。 e.将切下的山体块编号后

　　1.整理 cad 文件：将 cad 文件单位换成以米为单位的图，有些以毫米为单位地形图需缩小 0.001 倍。因为湘 源默认是以米为单位生成地形模型的。 2.清理 cad 文件，原则上只剩地形图和道路这些在模型上会出现的东西，并在图上画出来一个图框， （原则 上方框范围即是后面的地形模型范围）以作后面定位之用，因为后面地形模型会是方的，需要四个角的坐 标和后期的路网对齐。

　　3.在湘源中将高程坐标输入到湘源里面：这一步通过湘源的字转高程功能实现。

　　4.按照提示输入标高最低值和标高最高值，这一步是为了防止将地形图中其他数字（比如管径之类的数字） 也当作高程点一并提取，本例中高程范围大概为 780-830，故范围取 750-850。按照提示操作，选择标高文 字时全选。选完后会生成白色离散点，即高程点

　　实验内容： 1、以实测高程点为基础数据，在 Cass 中制作地形三维模型。 2、以实测等高线为基础数据，在 ArcGIS 中制作地形三维模型。

　　主要操作步骤： 1、获取实测高程点的坐标文件数据。（*.dat） 1）使用全站仪、棱镜等测量设备，在指定区域内实测若干高程点，并记录

　　每个高程点的平面坐标及高程。注意：测量高程点时，每个点的间距在 5 米左右， 均匀覆盖所测区域，测站时量测仪器高、棱镜高，输入测站点高程值。高程点数 不少于 60 个。在测高程点的同时，兼顾地物的测量。线性地物数（道路、陡坎、 沟渠）不少于 5 个。

　　• 三维地形建模是建立描述某一部分地球表 面及其特征的曲面模型。（基本概念）

　　• 建立在三维空间里。 • 能够真实的反映地表特征和地表现象。 • 建立的是一个曲面模型。

　　1.确定地表模型 建立一个表现地表几何形状的模型 主要方法： 区域插值法、分片插值法、点插值

　　制作简单等高线人一组，推选小组 活动要求： 长一名，由组长分配具体分工， 其中一人负责记录。 2、在制作过程中，可能会在 操作方面碰到难点，请记录员 记录

　　1、制作等高线）、将橡皮泥捏成山体（要求有山谷、 山脊、山顶、峭壁）。 （2）、在山体表面不同高度作出记号并 记录高度。 （3）、用小刀小心沿记号将“山体”水 平切开，并编号。 2、绘制“山体”的等高线）、依次将取下的“山体块放在白纸 上，用笔沿“山体”块边缘描线，注出相 应的高度。

　　建筑模型地形是继模型地盘完成后的又一道重要制作工序。 建筑模型地形的处理， 要求 模型制作者要有高度的概括力和表现力，同时还要辩证地处理好与建筑主体的关系。 建筑模型地形从形式上一般分为平地和山地两种地形。 平地地形没有高差变化， 一般制作起来较为容易， 而山地地形则不同， 因为， 它受山势、 高低等众多无规律变化的影响而给具体制作带来很多的麻烦。 因此， 一定要根据图纸及具体 情况，先策划出一个具体的制作方案。在策划制作具体方案时，一般要考虑到几个反面，比 如：表现形式、材料的选择、制作精度等等。 山地地形的表现形式有两种， 具象表现形式和抽象表现形式。 本文主要是讲地形地貌模 型用什么材料制作，在这里就不多说山地地形的表现形式了。 在选择材料方面， 要根据地形和高差的大小而定， 这就是因为就

　　马援(公元前 14——公元 49 年)，东汉初扶风茂陵(今陕西兴平 东北)人，字文渊。新莽末年，他为新城太尹，即今汉中一带的太守 一类的官员。尔后，他依附割据陇西的隗嚣。刘秀起兵后，马授即反 戈一击，参加了刘秀攻灭隗嚣的战争。马援是汉末著名的军事家，他 不仅勇猛善战，而且勤用头脑，以智取敌。东汉建武八年(32 年),刘 秀率兵西征割据陇西的隗嚣。行至途中豪(古县名，属古扶风，今扶 风县境内)一带,刘秀为了全歼敌人，就召集众将商议如何破隗嚣。马 援因其曾依附过隗器，熟悉隗器内部情况及隗嚣占据的陇西一带的山 川地形。他对刘秀说:“将帅有土崩之执，兵进有必破之状”。又在刘 秀面前

　　知识与技能: 进一步了解等高线的知识，理解等高线地形图与等高线地形模型之间的关

　　能够熟练运用一些工具（如橡皮泥），把枯燥，抽象的理论表现出来。 情感、态度和价值观: 1 初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态 度和地理审美情趣。 2 通过此次活动锻炼学生的团结合作精神和动手能力。 —• 导入

　　今天这节课我们来讲讲有关等高线的知识，我们前面已经讲了等高线的概 念，下面我想请一位同学给我们回忆等高线的概念。（学生答）回答很好，在 我 们学习地理知识过程中，这是一个难度比较大的知识点，是一个很抽象的概 念， 这节课我们亲自体验制作等高线地形图模型，好不好 二・组织指导

　　1 初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美 情趣。 2 通过此次活动锻炼学生的团结合作精神和动手能力。 一.导入 今天这节课我们来讲讲有关等高线的知识， 我们前面已经讲了等高线的概念， 下面我想 请一位同学给我们回忆等高线的概念。（学生答）回答很好，在我们学习地理知识过程中， 这是一个难度比较大的知识点， 是一个很抽象的概念， 这节课我们亲自体验制作等高线地形 图模型，好不好？ 二．组织指导 1．介绍活动时所需的材料：橡皮泥，小木棍，小刀，剪刀，以及先绘制好的等高线地 形图，并把全班同

　　 DTM:数字地形(面)模型 （Digital Terrain Model）,是地形表面形态 属性信息的数字表达，是带有空间位置特征和地形属性特征的数 字描述。属性特征如气压、温度、土地利用类型、植被覆盖度和 人口密度等。

　　 DEM:数字地形模型中地形属性为高程时称为数字高程模型 （Digital Elevation Model）。高程是地理空间中的第三维坐标。

　　 DTM 、DEM关系：数字地形模型中地形属性为高程时称为数字高 程模型。

　　重庆市接龙中学校 张和生 一、活动内容 湘教版七年级上册地理教材第二章第三节世界的地形第 39 页活动 3：制作地形模型。 二、活动目的 （一）知识与技能 1.使学生对山地地形和等高线有更深入的认识，理解巩固并能判读几种常见地貌类型。 2.培养学生动脑、动手的操作实践能力。 3.培养学生互助合作能力。 （二）过程与方法 通过分组制作地形模型的活动，加深对地形和等高线的认识和理解，突破知识的难点， 加强学生地理技能的培养。 （三）情感态度价值观 1.通过地形模型的制作活动，使学生懂得学习地理知识必须有科学的学习方法，需要理 论与实践相结合，才能学好知识。 2.学会在活动中欣赏他人，形成与人合作的意识，培养学生团队合作精神。 3.活动中培养学生养成爱护环境的习惯。 三、活动准备 1.知识准备 山地地形不同部位等高线特点：山顶、

　　三维真实感是科学可视化、计算机动画和虚拟现实的 技术核心，也是时空一体化地理信息系统的关键技术；而 地形建模和可视化则是三维场景构造中的重要内容。为此， 在简述三维地形实现过程和地形建模常规方法的基础之上， 我们重点对 OpenGL支持下三维地形建模和基于SketchUp网 格法对山区地形展开三维建模和渲染的技术方法研究。 同时对两类建模技术和不同的实现方法进行了分析和 对比研究；最后，根据其性能对比及其各自的特点，给出 了不同方法的适用场合，从而为地形建模和实现方法的选 择提供依据和指导。

　　表示地表区域上地形的三维向量的有限序列，即地表单元上高程的集合，数学表达为： z = f（x，y）。 DTM：当z为其他二维表面上连续变化的地理特征，如地面温度、降雨、地球磁力、重力、 土地利用、土壤类型等其他地面诸特征，此时的DEM成为DTM（Digital Terrain Models）。